3D打印中小学教育到底该开发什么样的课程？

请教大家，中小学3D打印课程到底该怎么做？

最近，我们开始尝试做3D打印研学课程并且和广西的小学一起做了研学活动。

走进边疆校园：当3000个少年第一次接触3D打印

活动中我们选用的是拓竹P系列和A系列。

虽然整体效果不错，但我们依然认为，课程如何设计的问题一直没有想清楚。

想借这个帖子，向做教育、做研学的朋友请教，也听听老师和家长的看法。

有两件事，我们已经明确排除：

不教3done、fushion、freecad这类软件，也不教如何使用3D打印机。

我们希望把时间留给孩子提出想法、动手验证。

但教什么、怎么组织成一门课，目前还没有想透。

现在考虑的第一个方向，是AI设计加3D打印。

孩子表达一个想法，借助AI形成设计，再把它变成实物。

这个过程有吸引力，也能让孩子接触从想法到制造的过程。

但如果只输入一句话一些图片、选一个模型、等待打印，孩子参与的部分是不是太少了？

可如果继续讲尺寸、结构和设计修改，又该讲到什么程度，是不是又太复杂？

第二个方向，是围绕一个实际问题开发课程，比如许多比赛里的纸桥承重。

先提出任务，让孩子想方案、做出来、测试，再看看能不能改进。

这个方向似乎更容易落到具体的学习过程上，但也有困惑。

纸桥本来就可以用纸完成，3D打印应该在什么地方介入？

打印连接件、辅助结构，还是用来比较不同设计？

我们不希望最后变成，为了用上打印机，给一个原本很好的实验增加步骤。

第三个方向，是为学科教育或通识教育开发教具。

我们自己孩子在家玩的是通识教育内容：通识教育（含3D打印）内容再上新：物理、哲学、经济

比如用可以拆装的模型帮助理解空间关系，用齿轮呈现传动，也可以围绕生活中的物品，讨论材料、用途和成本。

这条路让我们觉得值得试，但它和前两种思路又有些不同。

这里的3D打印是绝对的配角，只承担教师备课和教具制作的工作。

孩子是否必须参与设计和打印？如果一套提前做好的教具能让知识讲得更清楚，那课程本身直接拿来用就好，不需要现场3D打印。

并不确定这三个方向哪个效果更佳，并没有一个清晰确切的视界。

求读者指点迷津。